2025年12月12日上午，晋中信息学院电影评论中心教师郭磊在《从小说到电影》课程中，邀请通识教育学院赵凯老师开展双师授课，聚焦第三章第三节案例《降临》第二讲，以跨学科视角为学生搭建起“电影学—心理学”的认知桥梁，让充满哲学意味的影片解读变得生动易懂。

授课伊始，郭磊老师从学生的真实观影体验切入，指出不少同学在观看《降临》时，常因穿插的“未来”场景感到困惑，而这正是本次授课需破解的首个关键点。他随即围绕影片叙事结构展开讲解，明确区分线性叙事与非线性叙事的差异，重点剖析“时间线打乱”的设计——影片中“未来”场景频繁嵌入“现时”叙事，打破了传统时间顺序。郭磊老师强调，理解这一设计的核心在于掌握“语言决定思维”理论，即语言学领域的萨丕尔-沃尔夫假说，这一理论正是打开《降临》理解大门的钥匙。

随后，赵凯老师从心理学视角接力，对萨丕尔-沃尔夫假说展开深入浅出的理论阐释。他以汉字为切入点，结合繁体字与简体字的演变举例，指出“鄉”字在繁体中为两人对坐共食的形态，暗含“乡里相聚”的思维认知，简化为“乡”后，形态虽变，但人们对“家乡”的情感联结仍通过文字传递；“愛”字繁体含“心”，强调“爱由心生”，简体虽删去“心”，但“爱”的情感内核未变，而这正是语言塑造思维、思维又反哺语言理解的生动体现。趣味十足的汉字解读，让原本抽象的语言学理论变得鲜活，课堂氛围愈发活跃。

理论讲解后，郭磊老师带领学生阅读原著小说《你一生的故事》中“语言与思维关系”的关键片段，引导学生提炼核心观点——萨丕尔-沃尔夫假说的精髓就在于“从来不是我们在讲述语言，而是语言在讲述着我们”，即语言不仅是交流工具，更是塑造认知方式的重要载体。为让学生亲身体验，两位老师设计了互动游戏，让学生用图案、符号代替文字表达指定话语，在动手创作与分享中，学生切实感受到“语言形式影响思维表达”的道理，课堂积极性被充分调动。

授课尾声，郭磊老师进一步聚焦电影改编的亮点，对比原著与影片中“交换”情节的差异：小说中为“交换礼物”，而电影将其调整为“提供武器”到“提供礼物”的转变。这一改编看似细微，实则将大国关系从“竞争对抗”升华为“合作共赢”，立意更具现实意义；而露易丝因学会外星语言获得预知未来的能力，恰好成为推动这一情节转折的关键，既是对“语言决定思维”理论的极致呈现，也让影片的哲学深度更上一层。

课程结束后，学生们纷纷表示收获满满。有学生提到，此前观看《降临》时总觉得云里雾里，此次双师授课让自己收获颇丰，郭老师从电影叙事和原著入手，赵老师用汉字解读理论，再加上互动游戏，不仅帮助自己看懂了影片，还理解了“语言与思维”的深层关系；还有学生则表示，跨学科的讲解方式十分新鲜，让自己意识到看电影不只是娱乐，还能挖掘出丰富知识，未来会更关注影片背后的文化与理论内涵。此次双师授课，通过电影评论中心与通识教育学院的跨学科合作，将电影分析、语言学理论、心理学知识与文学阅读深度融合，既解决了学生的观影困惑，又拓展了知识视野。

这次《从小说到电影》的双师课堂，将特德·姜的《你一生的故事》与电影《降临》并置解读，为我打开了全新的思考维度。最触动我的，是课堂揭示了语言如何塑造思维这一核心命题。小说中严谨的逻辑推演与电影里具象化的环形文字、时间迷雾形成奇妙互文，让我真正理解了“萨丕尔-沃尔夫假说”的震撼——习得一种语言，就是获得一种感知世界的方式。当路易斯学会七肢桶语言的那一刻，她不仅理解了文字，更体验到了非线性时间，这种认知革命在文字与影像中获得了双重奏鸣。这堂课让我深刻体会到，改编不是翻译，而是用光影重新思考哲学。电影将抽象语言学理论转化为露易丝预见未来的情感困境，把宿命论的沉重赋予了体温与心跳。当课堂结束时，那个关于自由意志与预知的悖论依然在脑中盘旋：如果你已知全部人生，你会改变什么，又会拥抱什么？好的改编正在于此——它不提供答案，只拓展追问的边界。

本次《从小说到电影》的双师课堂以《降临》为核心展开，让我对这部作品和跨媒介解读有了全新认知，收获格外丰厚。郭磊老师从小说文本出发，把“七肢桶语”的非线性构造拆解得十分透彻，不仅讲清特德·姜借这种外星语言设定传递的“语言塑造思维”核心，还对比了小说与电影中语言描写的差异，让我直观看到文字叙事到影视画面的转化逻辑，明白文学的抽象表达如何被具象的镜头语言重构。而赵凯老师的切入角度更让我眼前一亮，他从认知心理学层面分析主角学习七肢桶语后思维模式的转变，解释了“预知未来”的设定背后的认知科学逻辑，还关联到现实中语言对人类认知习惯的塑造作用，让我跳出了单纯的文本和影像欣赏，学会用跨学科的视角去理解作品的深层内涵。双师课堂的形式把文学解读和心理学分析结合得恰到好处，两位老师的讲解相互补充、层层深入，既夯实了我对文本和影视改编的理解，又拓宽了思考维度，这样的课堂模式让抽象的理论变得鲜活，也让我更懂得从多维度去挖掘作品的价值。